Correspondencia en inglés

El aprendizaje del Inglés siempre ha sido para el alumnado una asignatura más, y no un medio de comunicación con otras personas a través de una lengua extranjera.

Este curso hemos continuado trabajando para conseguir uno de los principales objetivos "Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, relacionarse con compañeros y compañeras de otros países, como posibilidad de acceso a informaciones nuevas y como instrumento para conocer culturas y modos de vivir diferentes y enriquecedores”. Por ello hemos mantenido comunicación con alumnos/as de otras ciudades, Valencia y Marsella (Francia).

Esta comunicación ha sido posible al haber contactado con profesorado de Inglés de distintos países europeos en un curso de formación en Inglaterra, al que asistieron dos maestras del Centro.

El resultado de esta comunicación ha sido muy positivo, estando el alumnado muy motivado e ilusionado al conocer a otras personas a través de un segundo idioma.

 

El procesador de textos en el aula

Mari Ángeles Álvarez. Tutora 3ºB

La sociedad actual en la que estamos inmersos nos demanda una preparación y nos exige unas competencias que poco tienen que ver con las de sólo algunos años atrás. Es fundamental que para responder a estas demandas se cambien las prácticas escolares y se vayan adaptando a estas nuevas necesidades.

Uno de estos cambios relevantes tiene que ver con el desarrollo de la competencia digital, que lejos de ser algo que resultaba novedoso y entretenido para personas adultas y niños/as, ha pasado a cobrar una relevancia primordial. Si por un momento nos paramos a pensar en qué situaciones reales se utiliza la escritura manuscrita (a excepción de la escuela) podríamos encontrar muy pocos casos. Sin embargo nos resulta impensable que alguien presentara un curriculum para una oferta de empleo escrito a mano, o un trabajo para la universidad, un libro, un periódico, una factura, …

En el siglo XXI, nuestra sociedad debe de haber desarrollado plenamente la competencia digital para que que se pueda considerar alfabetizada en el sentido más amplio de la palabra.

En este contexto teórico se sitúa el trabajo con el procesador de texto (entre otros contenidos de la competencia digital) en nuestras aulas. Desde el curso pasado (2º de Primaria), venimos trabajando y desarrollando la competencia digital. Este curso ya han sido varios textos los que se han producido con el procesador de texto. A continuación os mostramos algunos ejemplos de las distintas versiones que el alumnado escribió del cuento “El enano Gumersindo y la princesa Noanín”, acompañados de sus portadas.

Correspondencia escolar

Mari Ángeles Álvarez. Tutora 3ºB

El trabajo con los textos sociales cobra realmente relevancia cuando existe una necesidad, y a partir de ahí se justifica plenamente su uso, desarrollando así la competencia lingüística.

Hace unos días hemos recibido una postal del alumnado de 3º de un colegio de “El Gastor”. Nos pedían que si queríamos mantener correspondencia con ellos/as. Leímos su postal en la clase y a partir de ese momento se creó la necesidad de poner en marcha conocimientos y procedimientos que ya habíamos trabajado. Les generó una gran motivación a todos/as, incluso a los que más le cuesta ponerse “manos a la obra” cuando se les plantea una tarea concreta. Si no escribían su carta no tendrían la posibilidad de recibir la respuesta del compañero/a del colegio de “El Gastor”.

Todos/as han elaborado sus cartas y también han preparado su sobre y su sello para completar el proceso real que se sigue en la correspondencia. Ha sido una experiencia motivadora, enriquecedora e interesante. ¡Estamos deseosos/as de recibir las cartas de los niños/as de este pueblo!.

Trabajando con el “periódico” en el aula

Mari Ángeles Álvarez Rodríguez.

Durante el curso pasado y éste, un grupo de profesoras del centro está participando en un proceso formativo (organizado por el Centro de Profesorado de Jerez), que tiene como objetivo conocer los mecanismos de adquisición y construcción de la lengua escrita para poder intervenir didácticamente de forma más ajustada y mejorar tanto nuestra práctica docente como el rendimiento del alumnado de este centro.

El curso pasado nuestra formación se centró en la puesta en marcha de las “Bibliotecas de Aula”: su uso, gestión y organización; así como en la profundización en el trabajo con la modalidad textual “El Cuento”. Durante este curso el centro de interés ha estado en los procesos de evaluación de la lectura y la escritura y el texto periodístico.

Fruto de ello ha sido la elaboración de una serie de Secuencias Didácticas por parte de las profesoras de Infantil 5 años, 1º, 2º y 3º curso de Educación Primaria. Estas secuencias se han adaptado en cuanto al nivel de profundización, a las edades del alumnado de cada curso, aunque los ejes de trabajo han sido comunes:

Conocer la estructura del soporte del texto periodístico

Conocer diferentes publicaciones periodísticas

Leer y exponer noticias

Conocer la estructura de la noticia como modalidad textual

Diferenciar noticias y publicidad

Producir noticias de acuerdo a la estructura trabajada, relacionadas con los acontecimientos y actividades complementarias que se han ido desarrollando en el centro

El resultado de este proceso está siendo muy positivo tanto para el alumnado como para las profesoras. Estamos viendo como niños y niñas se están implicando en el trabajo con ilusión y muy motivados. Sus producciones escritas mejoran tanto en cantidad como en calidad y al mismo tiempo están familiarizándose con una fuente de información (periódicos) habitual, cercana e imprescindible para conocer nuestro mundo cambiante.

A continuación os mostramos algunas producciones del alumnado durante las diferentes fases de las secuencias didácticas, con objeto de que conozcáis un poco más de cerca el trabajo que se está desarrollando en nuestras aulas.

Exposición sobre la Semana Santa

La profesora de Religión Católica (Demelza) ha organizado una exposición sobre la Semana Santa con los trabajos elaborados por el alumnado de Infantil y Primaria así como con los objetos aportados por las familias. Aquí se puede ver un poco de lo que se ha expuesto durante la última semana del trimestre.

El Viento Pequeño

Esta es la obra que fuimos a ver:


Y esta es la noticia redactada por los espectadores (5 años):

 

Coplas de Carnaval

Este año, como tantos otros en el colegio, celebramos el Carnaval. En estas fiestas no pueden faltar dos elementos:
- Los disfraces.
- La coplas.

Para los disfraces del alumnado más pequeño contamos, como siempre, con la colaboración de las familias que han respondido de manera entusiasta. En los cursos más mayores los propios niños y niñas han preparado su disfraz o los complementos.

Todo el alumnado y las maestras de Infantil se transformaron en... piratas. Los niños y niñas de 1º y 2º así como sus maestras salieron de la pequeña pantalla (ya plana) y se convirtieron en Pedro, Heidi, Marco... ¡hasta la cabra!

En Tercero se disfrazaron del circo.

En Cuarto todo el mundo se disfrazó libremente.

El grupo de 5º apareció convertido en romano.

6ºA hizo el "indio" y en 6ºB se quedaron mudos ¿Por qué? Porque iban de mimos.

Algunos cursos prepararon coplas, las ensayaron y nos las ofrecieron el viernes de Carnaval.
Estas fueron algunas de las coplas que se cantaron: